La nostra aula intelligente

L’attività di docenza della sottoscritta nella classe coinvolta dal progetto si esplica nelle discipline di lingua e letteratura italiana e di lingua e cultura latina già dal primo anno del biennio.

Dopo un’ampia riflessione e un altrettanto ampio confronto con tutti i colleghi componenti il team partecipante, l’argomento del progetto relativo all’Intelligenza Artificiale è stato utilizzato per declinare e implementare alcune abilità e competenze proprie delle due discipline, con il presupposto costruttivo che l’attività proposta fosse pianificata, monitorata e realizzata con la collaborazione del docente di matematica ed informatica operante nella medesima classe.

Elaborata una prima stesura del progetto incentrato sulle rispettive discipline e focalizzata l’attenzione sulle attività da programmare per i traguardi condivisi, gli studenti hanno letto e analizzato una serie di fonti sulla tematica (testi argomentativi resi disponibili in formato cartaceo agli stessi e video ricercati dalla docente in internet) con una posizione chiaramente pronunciata tanto sui benefici quanto sugli svantaggi o sui rischi correlati all’uso delle ‘macchine intelligenti’; una parte di essi è stata letta e analizzata in classe nel corso di alcune lezioni partecipate, finalizzate all’individuazione delle parti proprie di questa tipologia testuale (la tesi e le sue argomentazioni, l’antitesi e le sue argomentazioni, la confutazione di quest’ultima, le espressioni testuali chiave delle sezioni sopra indicate, eventuali scelte retoriche, lessicali e sintattiche particolarmente interessanti), enucleate sui testi stessi e discusse in confronti, talora anche molto accesi, che hanno mostrato sin dall’inizio posizioni dicotomiche fra i ragazzi. Altri testi sono stati analizzati individualmente dagli studenti, assegnati come rielaborazione pomeridiana.

Dopo la prima fase, si è passati a presentare l’attività del debate o disputatio con le sue regole e i suoi tempi, stabilendo che questa prima esperienza fosse attuata direttamente da dieci studenti contrapposti in due squadre.

Tale metodologia didattica, negli ultimi anni sempre più diffusa e utilizzata, presenta indubbi aspetti positivi: gli studenti sono animati dal desiderio di cimentarsi in un’attività quasi del tutto svincolata e autonoma dalla figura del docente il quale, nel momento della sua realizzazione concreta, ne diventa un osservatore a distanza, ma ha precedentemente svolto il ruolo indispensabile del regista e dello sceneggiatore del canovaccio. Specie nelle prime esperienze risulta infatti fondamentale contrapporre gli studenti ad armi pari, quindi con un bagaglio di letture non eccessivamente dissimile, e organizzarli in due gruppi eterogenei, in base alle capacità apprenditive e oratorie di ciascuno.

I ragazzi, entusiasmati dallo spirito di competizione, hanno cominciato ad approfondire alacremente e puntualmente l’argomento, organizzandosi per ottimizzare le personali strategie comunicative (l’inventio e la dispositio – l’organizzazione concettuale e la corrispondenza delle argomentazioni favorevoli e delle rispettive confutazioni – ) in sessioni pomeridiane di collegamento a distanza (visti i casi di studenti in DAD) e il piano d’azione per coordinare le proprie azioni verbali.  La disputatio affonda le sue radici nella cultura classica, ma assume grande efficacia nel promuovere le cosiddette soft skills: il lavoro cooperativo tra gli studenti, la gestione ottimale del tempo e delle scadenze, la capacità di negoziazione e di problem solving, l’empatia e l’assertività.

Il giorno del debate, svoltosi anche con alcuni studenti in DAD ‘partecipanti’ dalla LIM e alla presenza del docente di matematica che ha provveduto a registrare l’audio del debate per un podcast, è stato allestito il setting d’aula (i partecipanti al debate dislocati su un lato dell’aula, il cronometrista e i giudici sul lato contrapposto), altri hanno realizzato foto e piccoli video.   Singolare quanto accaduto al termine della registrazione ufficiale: gli studenti, rotte le righe, hanno continuato a rimpallarsi opinioni e riferimenti dall’aula scolastica alle stanze domestiche con maggiore forza e spontaneità di quanto avessero manifestato fino a pochi minuti prima… l’obiettivo dell’uda è stato evidentemente raggiunto.